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孩子会提出问题比会回答问题更重要,这就是学霸和学神的本质区别


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时间: 2019-10-17 01:17:55

在今天的大环境中,许多孩子的学习过程被“灌输”,老师要求背诵的知识点,老师要求记住的公式,以及老师要求掌握的回答技巧和方法。在学习中,老师和家长更倾向于重视孩子回答问题的能力,这是不可否认的重要,但孩子提问的能力更重要。比提问更重要的是他们的能力——他们愿意这样做并提问。

许多家长开玩笑说,学生欺负者可以回答问题,老师可以回答问题。学习上帝不仅能回答老师提出的所有问题,还能自己提问,愿意提问,愿意打破自己的“舒适区”,挑战自己。

孩子提出的一个好问题可以打开孩子的思维模式,改变他们现有的认知模式,迫使孩子跳出学习的“舒适区”。提问的能力不仅仅是问一些有效的问题。提问前的思维逻辑和思维模式是最重要的内容。孩子们思考后有许多想法。这些想法可以变成有趣的、发人深省的问题。这也是人们常说的构建“批判性思维”的有效方法之一。

在实战中,我们如何更好地引导(激活)孩子们的能力?除了在学校获得的能力模型之外,最有效的方法之一是父母在家里使用更多苏格拉底式的讨论。

1.苏格拉底讨论法是一种小组学习策略。当它在家庭中使用时,应该有尽可能多的家庭成员参与,至少应该有两个人一起加入。

2.苏格拉底式讨论方法实际上是一种“对话技巧”,用来拓展儿童的批判性思维。这是一种以学生为中心的开放式学习方法。在实施过程中,父母应降低姿态,不灌输或强加于人,并引导与儿童的对话。

3.家长的重要任务是促进孩子更多地表达自己的思想,同时在对话过程中运用巧妙的方法来规范孩子的思维、交流和表达过程。

在与孩子学习“苏格拉底式”讨论方法之前,父母应该引导孩子把学习内容(如诗歌、散文、说明文、数学公式、历史人物)想象成“产品”。父母的目标是通过各种方法来促进孩子的“整体思维”逻辑,而不是各种分散和不连贯的想法。

在实践中,家长拿课外阅读文章(书)开始实战相对容易。数学、说明文和物理化学也可以“生产”,但是如果父母没有足够的知识,很难实现它们。

阅读要容易得多。如何将你阅读的文章转化为产品?父母的意识形态应该有这样一个大框架。

以一篇文章为载体,这篇文章也是一种“产品”。这个产品的功能是什么?在与孩子交流的过程中,应该引导孩子思考这篇文章(这个产品)能给我们带来什么,以及一个产品是如何工作的。以唐诗为例。如果唐诗是一种产品,它的功能是什么?你要说什么?它给我们带来了什么,它的功能点是什么?

中秋节过后,许多父母和他们的孩子都在赏月,比如一首诗“抬起头来看,我发现是月光,又沉了回去,我突然想起了家”。它的功能是什么?孩子们可能会想到想念他们的家乡、家乡的山川和亲人,孩子们清楚地表达了“产品的功能”。

还有哪些其他“产品”具有与该产品类似的功能?孩子们可能还会背诵很多怀念家乡的与月亮有关的诗歌,比如“一个人年轻时不懂月亮,被称为白潘宇”,“月亮现在在海上长满了,照亮了整个天空”,“春风是绿色的,江南岸,月亮什么时候会照耀我”,“秦朝结束,长征还没有回来,月亮什么时候会照耀我”等等。

当孩子们阅读一篇文章时,他们如何与“产品”联系并理解自己是非常重要的。

中国老师经常要求孩子们写阅读报告。中国的试卷经常要求孩子们用自己的话来表达文章的中心思想。这是为了考察读者/思维和“产品”之间的关系。

仍然以“抬起头来看,我发现是月光,又沉了回去,我突然想到家”为例,孩子们如何理解这个“产品”对他们自己的理解更重要。

你也能感受到对家乡的思念吗?还是你感觉到流浪儿童的孤独?我仍然能感觉到家庭分离的感觉。

在引导孩子提问的过程中,父母必须鼓励他们的孩子多思考。当孩子们能够通过不断的练习找到各种“产品”和它们之间的联系,并且能够熟练地表达“自我理解”时,他们就能顺利地问出各种各样的问题。

可以看到月亮,也可以看到乡愁。

然而,我们仍然需要鼓励更多的孩子表达一些非传统的思维模式。

作者为什么要想到家?你为什么想家?为什么许多学者喜欢用月亮作为思乡主题的载体?为什么不把太阳和星星作为载体呢?

在什么情况下,当一个人充满雄心壮志,或者当一个人沮丧和失落的时候,想一想自己的家乡是容易的?

在什么情况下你容易想念你的家乡和朋友?如果你想为乡愁选择“道具”,你更喜欢月亮还是别的什么?

这些都是抽象和无形的内容。这些也是父母必须随时“展示”的条件。孩子们已经学会思考一些“抽象”的存在。如果这些“抽象”能被提出来,他们的思维模式正在逐渐建立。

文章、公式和历史事件可以分成许多部分。当儿童能够理解“产品”的功能、产品与他们自己的关系、他们对产品的理解以及从产品中衍生出来的抽象事物时,儿童就占据了一定的阅读和思维高度。当儿童达到这种状态时,他们已经开始具有所谓的“高意识”和“整体意识”。我们还需要打破孩子们对整体的理解,让孩子们学会分割部分。

某个产品必须有许多成分,文章也是如此,公式的研究也是如此。这些部分是如何独立存在的?当然,这部分研究也可以推进。分解细节是孩子们在学校最容易学习的部分,也是他们擅长的部分。

但大多数时候,他们的能力是被动输入的,老师正在撕毁细节。他们在倾听和获取。父母要做的是改变这种状态,让他们的孩子撕掉细节。他们能拆掉什么?这是他们的能力。同样重要的是,父母要带着他们的孩子拆除,引导他们拆除,并鼓励他们拆除产品。

在学习过程中,孩子获得的任何知识都是孤立的。这些孤立的知识点的存在是为了达到一定的效果,但儿童的学习状态和学习能力是一个多维的整体。父母可以用“生产”知识的逻辑来引导他们的孩子思考,并鼓励他们在学习任何学科的指导下提问。然而,儿童需要在不同的认知环境中积极或强制地学习分散的知识。

当孩子们能够把细节放在一个完整的上下文中思考时,他们可能会获得更全面的应用场景和对学习知识的更深入理解。

从“产品”的功能(目的、如何使用和为什么使用它)开始,到自我表达(我理解或不理解),再到抽象的多重表达,这可以促进孩子的自主学习和自主创造问题。在这个框架下,孩子们更容易学习和提问。

这些能力非常重要,孩子们可以在学校学习。然而,在学校环境中,儿童很难得到更有效的培训。然而,在家庭环境中,情况就不同了。父母和孩子练习得越多,孩子的隐形能力就越强。考虑到许多父母可能不一定会问关于某个产品的问题,下一篇文章将详细解释如何问关于学习过程的问题。

作者:颜路,如果你需要转载,请私下给我们写信,不要擅自转载原文。